为何众多信息化设备成了学校仓库里的“废铜烂铁”?

智慧教育即教育信息化,是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化,基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统教学模式。

通过技术手段的应用来变革我们的课堂,通过变革课堂来推进课程的改革,通过推进课程的改革来提高教育教学的质量,提高学校办学品牌,才是教育的一条变革之路,因此,教育信息化的应用对课堂变革至关重要。近几年,市场上大量新概念、新产品、新平台层出不穷,个个高喊可以变革、巅覆、重构教育。但是这些设备、平台在学校的实际应用却很有限,绝大部分学校购买完设备后一直派不上用场,一台台崭新的设备成了仓库里的“废铜烂铁”。企业一味的制造设备,学校一味的“封存”设备,整个教育已经陷入了一种信息化怪圈中。这些价格高昂的信息化设备怎样才能发挥它的价值?企业和学校要怎样做才能摆脱信息化怪圈?

9ec1d142841aba97f19283a2130555c7b6f31dd31be64-RDjoEn_fw658.jpg

2013年,全国众多学校一窝蜂的上了平板电脑,把平板教学作为数字化教学一个主要的载体和形式,然而4年过去了,差不多都偃旗息鼓了,搞不下去了,搞不下去的原因何在呢?

当初是一个增长点,现在是一个制约的瓶颈。平板电脑从何而来,有两种途径,一是学校要求家长配,家长配来的平板电脑会出现什么情况呢?系统不一样,技术参数不一样,应用的效果也不一样,经过在班级的实际应用当中出现很多问题。由于和学校数字化平台不匹配,最后便不了了之了。还有一种情况是学校配,学校配的条件是什么?学校要有充足的资金,为每个孩子配一台平板电脑,但是在我们现阶段的中国基础教育界,是行不通的,因为资金毕竟是有限的,只有极少数的学校或者一些经济实力比较雄厚的民办学校能做到这一点,但是对于更广大的公办学校来说是做不到的。

那么在这个瓶颈之下,我们怎么办呢?是不是就束手无策了,就不能再进一步推进数字化的教学、数字化的学习了呢?江苏省扬州市的文津中学为此提出了“4+2解决方案”,这个“4+2解决方案”被认为是革命性的方案,是当前数字教育信息化条件下有效推进数字化学习的解决之道。“4”是按照信息化标准各个学校都已经实现的“班班通”,如电脑、投影仪、幕布、网络,但是很多学校却没把这“4”样用好,因此用“2”来解决这个问题。“2”是什么?一是互动学习平台,在这个互动平台上来推进教学改革;二是智能手机,通过智能手机和平台的结合来推进数字化的学习,把平板电脑上所能应用的所有功能通过平台+智能手机的方式来得到有效的实现。例如和北师通研发了适合文津中学的智能手机+信息化平台的教学方法。

上物理课、化学课的时候,老师在讲台上做演示实验,前面的学生可以看到,但是后面的学生是看不到的,这个时候通过手机进行现场直播就可以把老师在讲台上演示实验的图像、效果有效的传播到大屏幕上,让所有的学生都可以看到。学生在课堂进行现场练习的时候,老师可以通过拍照或手机直播投放到大屏幕上,让同学们进行讨论、进行辨析、老师点评等。智能手机+信息化平台的教学方法,使课堂的效率、密度和容量得到了最大提升。

真正有灵魂的教育信息化,不是简单的弄几个机器、弄几个软件就能解决的。它一定是从学生的需要出发,从教学的实际出发,这样开发出来的平台、资源、微课等才有真正的生命意义。才会受到学校、老师的欢迎,才会对学生的学习有用。

因此,企业的研发要和学校的教学相结合,从学校的实际需要出发,和教学全过程紧密的结合,智慧教育才能得到根本性的变革,信息化设备才不会变成仓库里的“废铜烂铁”,学校的教学质量才能得到更大提高!