点进来,全球70个国家的教育变革“套路”在这里!

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据了解,爱尔兰为实现“在未来十年内拥有欧洲最好的教育和培训系统”的教育行动计划目标,爱尔兰教育与技能部部长理查德·布鲁顿近日宣布,计划在未来四年内(2019—2022)新建42所学校,包括26所小学和16所中学。爱尔兰政府必须为应对未来教育的需求做好准备,同时也要为爱尔兰的学生提供最好的教育设施。


NAPLAN测试

                   澳大利亚“教育改革”之路


最近,澳大利亚的中小学校长、老师以及三、五、七、九四个年级学生非常紧张,三、五、七、九四个年级学生将参加为期三天的全国读写和计算能力评价测试。这是澳大利亚学校历史上第8次NAPLAN,以其独特的评估体系、特点和功能越来越引起社会的关注。

 

NAPLAN测试:促进教育质量的保证

 

澳大利亚政府建立了“我的学校”(My School)网站,定期公布学校的测试结果。政府希冀借助全国统一测试,提供教育质量的透明度,促进各州和地区的教育质量的均衡发展,为教育政策的调整和课程改革的完善提供数据及依据。


NAPLAN测试制定了自己的测试内容标准。测试开发者们分析了各州的课程,选取了最具有广泛代表性的核心内容,并参考澳大利亚国家课程标准,制定了《英语和数学学习内容》,研发了包含十个等级的测试内容和标准,确保测试在全国范围内的标准化和适应性。


同时,NAPLAN还为每个年级的等级规定了最低等级。如3年级学生的等级范围是1到6级,其中2级是最低等级,相当与合格水平,未达到最低等级的学生,则表明他们的学习需要学校的介入和帮助。在等级范围内,等级越高,说明学生的水平越高。


学校不应逾越设计测试的初衷


不过,从NAPLAN测试2008年实施以后,其试题的工具性和科学性一直饱受争议。如写作测试里,给予所有年级的提示都是相同的,这对于一些3年级的学生来说,根本看不明白。还有,NAPLAN的数学题目全是选择题,而且测试时间极短,专家们认为测试结果很难能准确地反映出学生真实的数学能力和思维。


更为重要的是,不少学校和老师“歪嘴和尚念错了经”,扭曲了测试功能,简单地将成绩结果做为招生录取和评定学生的依据,而不是以此甄别薄弱学生,采用更有针对性的教学策略帮助他们提高成绩。


全球70多个国家和地区反馈

未来的教育应该是这样的!


2015年参加PISA(国际学生评估项目)测试的学生中,约有1200万没有达到基本的阅读、数学和科学技能要求。

 

教育改革是当下必须去做的事情

 

过去10年间,尽管西方社会投入教育的经费增长接近20%,但其学生学习表现并未得到明显改善。这令很多教育改革者沮丧。不过,这并非意味着教育就一筹莫展。

 

“PISA之父”、经济合作与发展组织(OECD)教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱克尔发现,越南和爱沙尼亚10%的最弱势家庭学生学业表现不亚于拉丁美洲最富有的10%家庭的学生,甚至与欧洲国家和美国学生的平均学业水平相当。同时,世界上很多国家的薄弱学校都有成功逆袭的案例,特别是很多公认的优质教育体系都是近几年才发展起来的。

 

教育改革亟须转换应对全球教育挑战的态度

 

当前,在信息化、人工智能、社交媒体等的冲击下,学校面临的挑战越来越多,但目前仍然延续的是工业化时代学校模式,主张标准化和服从。特别是,这个时代的变化快到教育体系无法及时回应,即使全球最优秀的教育部长,也无法同时公平地满足几百万名学生、成千上万教师和数以万计学校的不同需求。


施莱克尔认为,应对明天教育挑战的答案,很难从今天的学校体系中找到。为此,只跟随全球教育领导者的步伐远远不够。而且,未来的教育挑战之大,大到没有任何一个国家靠孤军奋战就能够应对。因此,全球教育工作者、教育研究者、政策制定者必须形成合力以探索更好的答案。

 

未来教育的九大误区

 

一、穷人家的孩子学不好是必然的,一切都是命。


2015年PISA测试结果显示,爱沙尼亚、越南10%的弱势家境孩子表现达到经合组织成员国平均水平。事实上,同样社会和家境背景的学生在学业上的表现完全不同,并且取决于他们所在的学校或他们所学习和生活的国家。让弱势家庭孩子获得学业成功关系社会公平。


二、移民儿童或流动儿童拖了整个国家教育的后腿。


近年来,成千上万的移民和难民涌入欧洲,其中包括数量巨大的儿童。很多教育工作者认为,学校并没有准备好迎接这些挑战。然而,PISA测试结果显示,一个国家的整体教育表现与其有移民背景的学生表现并无关系,而且即使有同样的移民背景,学生的学业表现也可能完全不同。


三、教育要想取得成功,就必须多花钱。


事实证明,教育投入多,教育产出未必更好,而且没钱也能办好教育,甚至办出高水平的教育。比如,尽管投入是匈牙利的4倍,卢森堡并没有取得更好的教育产出。其实,教育成功不在于教育投入了多少,而取决于钱是怎么花的。


四、班级规模越小,教育效果越好。


目前很多国家领导者最喜欢接纳的教育理念。但遗憾的是,国际上还没有任何证据能够证实班级规模越小,教育回报越大。相反,很多国家的小班级改革都是以牺牲教育领域其他经费为代价的,


五、花在学习上的时间越多,教育效果越好


对于一个国家而言,学生用在某学科上的时间越多,就越容易在该学科上取得好成绩,这也是很多主张学校应延长教学时间的政策制定者和家长所拥护的一种观点。

 

六、能否实现学业成功主要在于遗传。


其实,一些国家学校体系始终秉承并传递“成功是后天辛勤付出获得,而非先天智力遗传”的理念,而且数据显示,那些学生相信“天道酬勤”并且付诸实践的国家,其学生学业表现持续保持在高水准之上。

 

七、一些国家教育表现卓越,原因在于他们的文化。


2006年至2015年,哥伦比亚、以色列、葡萄牙、卡塔尔和罗马尼亚等国家学生的科学表现提升显著。这些国家并没有改变文化,也没有发生人口变化,更没有改变教师,而是改革了教育政策和实践,这充分说明了文化决定论可以“寿终正寝”了。

 

八、只有顶尖毕业生才能成为教师。


爱沙尼亚和韩国,他们教师算数能力非常一般,但他们的学生在PISA数学测试中表现优异。可见,影响学生学业表现的因素,不只是教师水平,而且除非政府能像芬兰、日本一样花大价钱招聘教师,否则他们必须努力思考如何让教师这个职业更受社会尊重,成为吸引力更强的职业。

 

九、按照学生能力选拔学生并进行拔尖培养,是提高教育水平的方法。


过去,让一部分学生获得学业成功是合理的,因为那时社会对良好教育接受者数量的要求相对不多。但随着后进学生所产生的社会和经济成本越来越高,再采用排他式教育的学校体系,不仅不利于社会公平,还会导致教育效率低下。


本文节选与

顶思&《从全国统考到反思应试,看澳大利亚的教育变革之路》

教育信息化&《“PISA之父”眼中的未来教育》


当下,教育信息化的发展都以“技术”为支撑进行教育改革,而我们都不要忘记教育改革的真正目的是为了“学生”,就算技术发展的再好再快,但如果不能落地,不能让孩子们接受,那都是无用功。只有让学生感受到学习轻松了,效率提高了,兴趣提升了,这样得教育改革才能算成功的!